高三后期，班级管理的几点体会

赵建中

班主任是联系学校和学生的纽带和桥梁,也是学生的直接管理者,对学生的教育和管理起着一定导向作用。而一年一度的高考，又将广大的莘莘学子推到了激烈竞争的峰口浪尖，因而在高三后期学生的压力明显增大，心态变得极不稳定，思想负担过重，焦虑程度日趋严重。因此，高三后期，班主任工作就显得更有必要了。通过本学期我所带的高三（9）班，对高三后期班主任工作，我有以下几点体会：

第一，以人为本，整个管理过程充满人性化。班主任要为学生的学习服好务。首先要了解学生，与学生打成一片。摸清性格品质，熟悉家庭情况，掌握思想动态，了解生活习惯，才能做到因材施教，有的放矢，有效的预测学生的学习生活动态。其次，加强与学生的沟通和交流。高三学生处在一个学校与社会的临界状态，心理素质不是特别成熟，作为班主任，要主动担起培育学生健康心理素质的责任。因此，与学生的交流就尤为重要了。我们应抽出时间，找一些同学进行谈话，比如在课后时间，晚自习时间等，我们应尽量地与学生沟通和交流，多几次谈话，多几次微笑，多几份亲切，多几次人性关怀，与学生坦诚相待，愿意俯首倾听，不摆架子，拉近与学生心与心的距离，让他们多一份对老师的信任，为我们以后的工作奠定坚实的基础。

第二，正确引导，消除压力。研究表明，期望值越高，焦虑程度越高，压力也越大，学习越紧张，导致自信心下降，学习力不从心。要消除或减轻压力，还得从源头分析，把握压力产生的原因。虽而学生又在社会及其家庭的影响下，特别是家长望子成龙的期待下，考上一所好的大学成了学生们第一件任务，而这种任务与之俱来是强大的压力，这种高压与日俱增，如果没有得到释放，在高三后期的学习中会更加感到吃力。班主任所要做的工作就是耐心细致引导学生，帮助他们树立正确的学习观和升学观，头脑清醒地认识高考，心平气和的对待每一次考试。作为班主任，对于成绩优秀的学生，响鼓不用重捶，阐明不想当将军的士兵的不是好兵的道理；对于成绩一般的学生，应多给他们讲一些励志类的故事，奇迹只会光顾那些付出过辛勤汗水的人；对于成绩较差的学生，可以灌输将来毕业之后应该注意的事项：比如为人要勤劳、肯干、具有吃苦耐劳的精神和为人诚恳、实实在在等思想。因人而异，有针对性地放松他们的压力，分而治之，变压力为动力，才能提升整个班级的竞争力和战斗力。

第三，关怀和尊重学生。高三学生大部分具有良好的自觉性，但仍有少数的学生自控能力很差，当然这些同学之所以调皮，是为了引起老师对他们的注意。对于这部分差生，班主任要特别关心，对他们倾注更多的爱，尽量多对他们进行表扬和鼓励，让他们感到老师其实也很在乎他们，重视他们。在高三后期，学生的学习强度增大，作为班主任更应该以身作则，率先垂范，每天要勤到场，要求学生做到的自己一定要先做好，做每件事都必须三思而后行，不要轻易对难以完成的事做出承诺，做到言必行，行必果，“润物细无声”式的潜移默化，让同学们感受到班主任与他们在共同努力，这种同舟共济的感受会让学生对班主任老师充满敬意，班主任工作的努力是对他们充分的尊重，学生的学习动力也就有了新的增长点。因此，作为班主任，应该多多关心学生，设身处地为学生着想，当年我们也是从高考中过来的，我们应虚心问计于同学们，尊重他们的意见，主动向他们问寒问暖，对于学生在学习和生活上的需求，应尽量做好服务工作，包括教室里的电风扇、电灯等设施的安装，开水的提供，教室和寝室内安静的保持等，营造良好的学习和休息氛围，以便于学生在宽松的环境中学习。

第四，要加强考前心理辅导。首先，“平时象高考，高考象平时”，做好每一次模拟考试的演习，增强高考实战能力。并且在每次模拟考过后要及时总结得失，分析每一位同学的变化情况，作出动态趋势图，成绩分析后要找清原因，及时采取积极有效的措施，要不辞辛劳地使每个学生搞透彻，弄清楚，有针对性地与同学们进行交流，有的放矢，争取他们不在同一个坑边跌倒。还要培养他们建立善于归纳总结的习惯，其次，调整心态，通过每一届原来成绩不是特别优秀但是后来考得不错的学生成功的的例子以提升他们的自信心，教给他们考试的经验和应试答题技巧，使每一名学生在高考中高水平地发挥。最后，加强最后一周的工作安排：注意休息、调整正确复习时间；做题要从易到难，不要让“粗心成为一种习惯”提高解题准确性；不要为前面一科考试影响下一门考试心态，尽自己最大努力发挥即可。