班级管理的艺术

九七年那是一个令人兴奋的日子，大学刚毕业的我幸运地成为一名人们心目中所谓的神圣的职业-----教师，九九年又荣幸地做了一名班主任，从此就过上了紧张忙碌而又不乏充实的学校生活，风风雨雨十七载，有欢乐，有悲伤，有荣誉，也有不足，甚至一度有辞职的冲动，但无论有多么的艰辛，我都坚持下来了，十七载说长不长，说短不短，但能充分证明我还是喜欢做老师，喜欢和孩子们打交道，尽管在初为人师的教学之路上难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，或是为自己缺乏教学经验，特别是班级管理经验而感到纳闷，曾为学生对自己的辛勤付出当成是老师的自作多情而懊恼……一切的一切，都还需要我不断地去努力，去学习、研究和探索教学经验和班级管理经验，十七年的班主任工作对我来说谈不上什么经验，但我也有自己独特的管理班级艺术，以“松”为本，以学生为中心。

一、“松”。对学生学习的“松”。即不要过分看重学生的学习成绩，不要一味的把升学率做为教学管理、班级管理为目的，我主张学生不能成才，但一定要成人。学习是一种内在的以自我为中心的能动作用，不是教师的管和教能做到的，特别是少数的“问题”学生更是如此，对他们严加管束不如放手，让他们度过三年的快乐的高中生活，最起码成为一个心里充满阳光的孩子。

二、“松”。日常行为放松，用宗教的话来说，凡事都有阴、阳两面或者说是因果报应。对于大多数学生来说学校的日常行为规范都能自觉遵守，针对个别学生吗，不能因为一些小事，比如迟到、上课睡觉、作业没按时完成等等，去惩罚学生，以此来严正班规，这小小的惩罚会大大挫伤孩子们的内心，所以我宁可麻烦一些，或者损害班级里的小荣誉来保护孩子的内心不受伤害。针对“问题”学生，恰恰这种宽松，是我日后对他们严惩的借口和充分理由，也就是所谓的“先礼后兵”。

三“松”。就是对班干部放手，所有的班内事务都有班干部全权负责，无论大小事情都让班干部处理，班主任只在后面，做好后盾。班主任只解决一些大的困难。再者对班干部的管理失误不能斤斤计较，孩子们的成长都需要一个锻炼的过程，班干部在班主任创设的宽松环境中大显身手，快速成长。同时也要大胆置换不合格的班干部，行就做，不行就让贤，让有能力、有担当的学生得到真正的锻炼。

四、“松”。就是对自己放松，不过分的要求自己，量力而行，不以他人的言行左右自己的行为。所谓的荣誉晋级，职称等等都要顺其自然，相信是自己的谁也拿不走，不是自己的想要也得不到，凡事要活的明白，活出自己的样子，如果每天背负着这么多的负担，哪会有心情和激情去教学，去管理班级，去育人呢。那简直就是造孽。在日常的工作中要严格遵守自己的职业操守，对得起自己的良心。不求学生将来感恩，只求学生在很多年以后不骂我就行。

十七载的日子就这样过去了，班主任工作是一个需要不断学习，不断创新的艺术。而我管理班级就是这么松，这也恰恰是我管理班级的艺术所在。